Category: образование

Что нужно новой России?

Третьего дня на все деньги выступил небезызвестный Д. Киселёв, сообщивший изумлённой общественности:
С одной стороны, у нас людей с дипломами юристов, экономистов, менеджеров, журналистов, специалистов по рекламе и связям с общественностью больше, чем нужно. А с другой стороны, хороших юристов и хороших экономистов, о которых мечтают работодатели - меньше, чем нужно... Для студентов и их семей надежда и большие траты на образование. Для выпускников - сверхожидание и сверхамбиции. А потом сверхожидания оборачиваются разочарованием, а сверхамбиции — обидой и недовольством к стране и обществу, мол, ко мне несправедливы, а значит, и общество несправедливо, точнее власть... Итак, выходит, что у нас система высшего образования — конвейер, создающий недовольных. (ссылка)

Пропустим пассаж про "хороших" выпускников - все мы знаем о заветной мечте любого буржуя получать 25-летнего специалиста с 10-летним опытом. Не будем останавливаться на кривой логике, в рамках которой правящий класс, целенаправленно формирующий образование в определённом ключе, финансируя обучение бесперспективным специальностям - ни в чём не виноват, а виноваты недовольные граждане, потратившие на ненужное образование 6 лет своей жизни и немалые суммы. Сосредоточимся на сути: хорошо, пусть основная масса выпускников гуманитарных специальностей не нужна (заметим в скобках - как и инженеры с учёными), но кто же нужен? Какие направления деятельности наиболее перспективны?

Не тревожься, сознательный гражданин! Лучшие люди страны не оставят тебя в неведении: вот член комитета Госдумы по труду и социальной политике Сергей Вострецов сообщает: "Ко мне на приём все время приходят странные люди, которые жалуются, что у них по два-три высших образования, а они не могут найти работу. Когда я им указываю, что биржа труда ломится от вакансий маляров, уборщиц, продавцов, они воротят нос. Ну так и кто им виноват, что они такие белоручки?" (ссылка).

Вообще сравнивая консерваторов конца XIX/начала XX века с охранителями нынешними, приходится признать: прошлые по непротиворечивости позиции серьёзно проигрывают новой технологической модели "охраноид 2000".

Косные ретрограды седой старины были принуждаемы к модернизации самим ходом истории (развитием производительных сил в европейских странах, с которыми приходилось конкурировать), всеми четырьмя лапами тормозили её, и уступали лишь под неумолимым гнётом обстоятельств. Но проводить модернизацию невозможно, не давая образования рабочим ("Стеклозаводчикам было известно, что низший заводской персонал — стекловары, гончары, каменщики — состоит из «людей, имеющих самые фантастические представления о предметах, явлениях и процессах, над которыми… они работают. При всем желании они не могут вполне добросовестно исполнять требования, им совершенно непонятные, кажущиеся им… капризами, “мудрствованием”; от них нельзя добиться точных показаний, сведений… Приложение к практике теоретических знаний почти невозможно при таких условиях, но еще труднее вести систематические наблюдения, производить опыты") - а значит, приходится своими руками создавать противоречие между повышением уровня образования с одной стороны и нежеланием признавать этих самых рабочих людьми - с другой. Это противоречие пытались разрешить посредством остроумных рекомендаций почаще обращаться к божественному авторитету. В "Церковных ведомостях" от 26 августа 1906 года писали, что в литературе против социализма "встречаются такие тенденциозные утверждения, как, например, что Христос притчею о талантах узаконяет процент". Современник удачно высмеял эти потуги в чеканной формулировке: "Теперь требуют, чтобы литература процветала, но никто бы ничего не писал ни в прозе, ни в стихах; требуют, чтобы учили как можно лучше, но чтобы учащиеся не размышляли... Теперь требуют от юношества, чтобы оно училось много и притом не механически, но чтобы оно не читало книг и никак не смело думать, что для государства полезнее, если его граждане будут иметь светлую голову вместо светлых пуговиц на мундире". Насколько хорошо это работало, мы с вами знаем.

Напротив, современные тормоза прогресса не ставят себе цели с кем-то конкурировать, они собираются постепенно продать зарубежным господам все средства производства/территории/(вообще всё, что к полу не приколочено) за личные преференции (как "продали" кусок Роснефти Катару за счёт кредита от ВТБ [ссылка], отдали под управление американцев Русал [ссылка], отстегнули итальянской компании Enel три ГРЭС и так далее). При этом исключительно последовательно проводят политику деиндустриализации и архаизации экономики. Тем самым и противоречия не возникает: ориентированной на экспорт сырья экономике в самом деле не нужны образованные кадры => всё меньше людей понимает процессы, происходящие в стране, их сознание дрейфует всё ближе к религиозному => возможность осознанного противодействия трудящихся правящему классу непрерывно снижается. Профит!

Всякому настоящему охранителю очевидно, что страну уборщиц, продавцов и маляров с тремя высшими образованиями ждёт огромное будущее, полное самых невероятных перспектив. Но к чему же этот пост сегодня?

К тому, что 102 года назад со страной Победоносцевых и Филаретов, Киселёвых и Вострецовых (и их хозяев - крупной буржуазии) было покончено. Открывшиеся перед трудовым народом благодаря господству плановой экономики (пускай и в несовершенном виде) перспективы карьерного роста, улучшения жилищных условий и социальных гарантий позволили явить изумлённому миру невиданные достижения и потрясающие прорывы. Это не просто повод для гордости за предков, это - надежда на будущее для любого честного труженика.

Горящие школы как символ борьбы за "национальную свободу"

При чтении второго тома сборника документов "Украинские националистические организации в годы Второй Мировой Войны" бросился в глаза один крайне специфический аспект деятельности банд. Нетрудно догадаться, зачем "борцы за нэзалэжность" нападали на воинские части и истребляли офицеров, коммунистов и комсомольцев. Понятно, зачем разграбляли советское и личное имущество. Понятно, зачем устраивали диверсии, зачем зверски убивали лояльное Советам население и зачем оскверняли трупы. Но вот за каким бесом "хэроям" (которым, как известно, теперь в одной стране официально провозглашена "слава") понадобилось сжигать школы и убивать учителей - это, прямо скажем, задача не для средних умов. И тем не менее:
По Людвипольскому району: Кроме зверской расправы и террора над отдельными гражданами сельского актива, бандеровские банды продолжали уничтожение мостов, средств связи, сожгли два моста на узкоколейной железной дороге, соединяющей Ракитно с Мачулянкой, разрушили около 3 км железнодорожного пути, в результате чего был прервано сообщение на длительный период, часто банды делают налеты на сельские советы, школы и другие учреждения. Сожжена школа в с. Устье, там же убит заместитель председателя сельсовета, из с. Минятин бандиты раздели и тяжело ранили зав. школой, в с. Друхово ранен зав. школой, в с. Березняки ограблена учительница...
По Березновскому району: действия бандеровских банд имеет место — террор и диверсии. В январе сожжено две школы, много мостов, повреждена телефонная линия в сторону Ровно и соседних районов вывешиваются контрреволюционные лозунги по селам и даже в райцентре.

Документ №3.164, "Политдонесение начальника политотдела Ровенского облвоенкомата Иванова" от 27 апреля 1945 г., стр. 641-643
Collapse )